7月中旬，教科文組織針對新冠疫情對高等教育造成的影響所做的一份調查顯示，新冠大流行對教學的主要影響是在線教育的增加，混合教學模式已經(jīng)成為最流行的形式。

在這兩年的教育行業(yè)新熱詞中，“OMO模式”一詞一定能名列前茅。

教育行業(yè)的OMO模式指的是以提升教學效果和體驗為核心，深度融合線上與線下的學習場景，實現(xiàn)標準化流程和個性化服務。

疫情的突發(fā)是加快教育OMO進程的導火索，在此前，線下教育機構就受到地域化發(fā)展限制，而純線上的教培機構也面臨著獲客成本居高不下、課堂互動感弱等痛點，這些原因都在倒逼教培機構進行升級轉型。

從大趨勢我們可以看出，教育機構的線上化、數(shù)字化轉型已經(jīng)是必然之舉。

很多教育機構已經(jīng)跑通OMO模式，結合新技術手段加深線上和線下的融合度，為用戶提供更加強交互、重體驗的學習場景。

打通OMO模式，實現(xiàn)機構的線上化轉型是關鍵。從過往經(jīng)驗來看，培訓機構發(fā)展在線教育業(yè)務，就必須要從找到一個適合自身的在線教育平臺開始。

那么，培訓機構挑選在線教育平臺時應當弄清楚這幾個問題：自身需求是什么？是否能夠獲得技術支持？怎么突出自身優(yōu)勢？

對于想要快速實現(xiàn)線上化轉型的企業(yè)、教培機構而言，通過知識場景數(shù)字化服務商創(chuàng)客匠人來搭建平臺是一個很好的選擇。

下面我們將從選擇在線平臺的三個問題著手，說說通過創(chuàng)客匠人實現(xiàn)機構線上化升級有哪些優(yōu)勢。

這里的需求指的是及培機構要搭建的在線教育平臺需要實現(xiàn)什么功能、達到什么目的、怎么管理數(shù)據(jù)等。

互聯(lián)網(wǎng)、直播、AI等技術的普及，讓人們對線上學習場景有了更高的體驗需求，單一的錄播課無法滿足不同用戶個性化的需求，需要教培機構建立豐富的課程系統(tǒng)、互動感更強的交互體系、多維度的數(shù)據(jù)分析管理以及多樣化的營銷活動等。

因此，在線教學培訓平臺需要具備打造教學情景和引流場景的功能，如直播課堂、圖文教學、白板、屏幕共享、作業(yè)批改、學生簽到、社群運營、老帶新營銷工具等。

創(chuàng)客匠人支持多樣化課程形式、多元化互動助學輔助工具、多維度數(shù)據(jù)管理以及豐富的營銷工具等，助力老師上好每一堂線上課，并且實現(xiàn)低成本高效引流獲客。

作為知識場景數(shù)字化SaaS技術服務商，創(chuàng)客匠人能夠為教培機構提供一體化在線教育平臺解決方案，并對系統(tǒng)進行周期性迭代更新，不斷完善和豐富各項功能。

借助創(chuàng)客匠人，機構可以基于微信公眾號、小程序、APP、PC網(wǎng)校等端口建立線上教育培訓平臺，滿足不同機構個性化的平臺需求。

此外，創(chuàng)客匠人還會為機構提供后續(xù)的服務保障，具有專屬的服務經(jīng)理項目組全程陪伴，幫助機構解決在線上教學活動中遇到的問題，為客戶提供針對性的全套運營方案，讓機構數(shù)字化轉型無后顧之憂。

教育培訓機構最突出的特色和優(yōu)勢應該是師資、課程體系和教學質量，以及由此帶來的對學生成績的提升幅度。

因此，除了在完善課程體系、提升教學質量上下功夫以外，要想在線教育平臺展示出機構自身的特色，教培機構應該從一些細節(jié)入手。

例如：結合創(chuàng)客匠人系統(tǒng)設計個性化的店鋪主題、打造富有特色的課程體系、設計更有吸引力的會員權益和積分商城等，幫助機構活躍用戶，提高粘性，將用戶有效留存在平臺上。

新技術與教育的深度融合，讓泛在化、個性化學習越來越被接受，教培機構唯有結合新技術搭建專屬的在線教育培訓平臺，才有望拓展更寬的“疆土”。

在強交互、重體驗的學習場景基礎上，教育OMO模式將逐步從在線化、數(shù)據(jù)化走向智能化。抓住機遇，選擇好平臺來搭建“科技+教育”新型場景，這將會是教培機構通往未來教育的“入場券”。